TEXTE ZUM DOWNLOAD UND MEHR

In media studies, we are interested in the role played by media in society: the channels/tools/organisations that produce, store, transmit and deliver information, the content they provide and their effects on people and society.

There are ways of public communication that use uniquely or predominantly acoustic information. We call them sonic media. Although they have considerable influence on our lives, few people in media studies are really interested in research into communication by sound only. (But you can find exciting people and their projects by trying out the following links:

Karin Bijsterveld
Steven Connor
Wolfgang Ernst
Murray Schafer
Frank Schätzlein

So here I'd like to present some notes on the production, content, storage, transmission, and reception of sound in the past and present. Much of what I'll write here stems from contributions by the students of this winter's Sonic Media seminar.

There, we started with this kind of observations:
- Sonic media are all around us: radio; telephone; music in elevators, shopping malls and stores; mp3 players; audiobooks...
- Sound is an essential part of visual media products (films, tv-shows, computer games).
- Sonic branding: Many brands add a sonic logo to their visual symbols. Some sonic logos seem to be more popular than their visual counterparts.
- Many electronic devices were first only-audio, visual information being added later: telephone; satnav; audio recording (tape – computer);
- Writing, one of the oldest techniques of recording and transmitting information, was developed in order to represent spoken language.
- In the 19th century, a series of inventions were made that were used for recording and later reproducing sound (Gramophone etc.).
- The first electronic mass media were sonic: Radio broadcasting (and predecessors such as telefone concerts).

Our goals are to...
- understand the changing role of sonic media (especially broadcasting, recorded sound) in the communication of societies.
- get a good idea of the development of electronic media, starting with radio broadcasting in the 1920s.
- be able to analyse any sonic event – from a simple frog's croak to a complicated radio report.

Das längst vergriffene Buch von Heiner Käppeli und mir (2. Auflage, Aarau und Frankfurt/Main 1994).

Die Kapitel können einzeln heruntergeladen werden:

Häusermann/Käppeli VORWORT (pdf)

Häusermann/Käppeli EINLEITUNG (pdf)

Häusermann/Käppeli Kapitel 1-3 VERSTÄNDLICHKEIT (pdf)

Häusermann/Käppeli Kapitel 4 ATTRAKTIVITÄT (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 5 SPRECHEN (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 6 FREIES FORMULIEREN (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 7 NACHRICHTEN (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 8 BERICHT (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 9 KOMMENTAR (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 10 REPORTAGE (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 11 INTERVIEW (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 12 GESPRÄCH (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 13 MODERATION (pdf)

Häusermann/Käppeli, Kapitel 14 DIALEKT (pdf)

Das ganze Buch als PDF:

Jürg Häusermann / Heiner Käppeli: Rhetorik für Radio und Fernsehen Regeln und Beispiele für mediengerechtes Schreiben, Sprechen, Informieren, Kommentieren, Interviewen, Moderieren, Reportieren. 2. Aufl., Aarau und Frankfurt/Main 1994
Häusermann/Käppeli (pdf)

Auf vielseitigen Wunsch befassen wir uns mit einigen Fragen der Grammatik, die im Journalismus erfahrungsgemäß vielen Kopfzerbrechen bereiten.

Ein paar Regeln

Sie können hier einen Text herunterladen, der zunächst als Kapitel des Buchs "Schreiben" gedacht war, dann aber weggekürzt wurde. Er enthält ein paar einfache Tipps, die helfen sollen, in Grammatikfragen mehr Sicherheit zu gewinnen:
Eine Handvoll Grammatik

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Seminars können einen Text aus der Stuttgarter Zeitung herunterladen, den ich mit zusätzlichen Fehlern versehen habe. Korrigieren Sie alles, was Sie korrigierenswert finden, schreiben Sie Ihren Namen auf das Blatt und geben Sie es bis Donnerstag, 5.2., im Raum 264 ab:
Grammatik-Aufgabe

Um zum Abschluss des Kurses einen Ausblick auf die anspruchsvolle Gattung der Reportage zu werfen und Ihnen nochmals die Gelegenheit zu geben, Ihre Kreativität zu nutzen, folgt hier die Aufgabe Reise nach Afrika (inspiriert vom Restaurant Afrika gleich hinter unserem Fakultätsgebäude).

1. Teil: ein Ort
Gehen Sie in ein Lokal / einen Laden / eine Werkstatt / irgendeinen Ort, den Sie mit wachen Sinnen wahrnehmen können. Sehen, hören, riechen Sie sich um – als ob es ein exotischer Ort wäre, den Sie zum ersten Mal betreten.
Schreiben Sie dann die ersten 3-5 Sätze einer Reportage. Bedenken Sie, dass dieser Anfang in einem Zusammenhang zum Thema des gesamten Textes stehen wird. (Überlegen Sie sich deshalb provisorisch, welches dieses Thema sein könnte.) Schreiben Sie den Anfang so, dass er neugierig auf die Fortsetzung macht.
Beachten Sie, dass am Anfang eines Textes nichts bekannt ist. Versuchen Sie deshalb für jeden neuen Gedanken einen neuen (Haupt- oder Neben-) Satz zu formulieren.


2. Teil: ein Mensch
Gehen Sie nochmals an den Ort und sprechen Sie dort mit jemandem. Bauen Sie dann ein Ergebnis dieses Gesprächs in Ihren Text ein. Fügen Sie z.B. eine Episode an, die er Ihnen erzählt hat, oder auch nur eine Meinungsäußerung. Es braucht nichts Weltbewegendes zu sein. Wichtig ist aber, dass sich dieser Teil gut an den vorangehenden anfügt – inhaltlich und formal.
Beachten Sie, dass in guten Beispielen oft mit einem Kontrast gearbeitet wird.

Länge: maximal 1500 Zeichen.

Bitte senden Sie mir den Text bis spätestens Mittwoch Abend, 28. Januar 2009.

Einen Text verständlich zu gestalten fällt oft deshalb schwer, weil man sich auf Fach- oder Fremdwörter konzentriert und andere Aspekte missachtet. Ein Problem ergibt sich durch so genannte Scripts – feste Handlungsabläufe: Unauffällige Ausdrücke, die eigentlich verständlich sind, haben im Text die Aufgabe, auf solche Scripts zu verweisen. Und nur wer diese kennt, wird den Text verstehen. (Vgl. Häusermann: Schreiben, S. 108.)

Beispiel: "Ich hatte meine Karte nicht dabei", sagt ein Patient, der über den ersten Besuch beim Arzt berichtet. Alle Wörter in diesem Satz sind verständlich. Aber wer mit den deutschen Krankenkassen nicht vertraut ist und nicht weiß, dass beim Arztbesuch der Patient als Erstes danach gefragt wird, kann die Dramatik dieses Satzes nicht erkennen. Man muss ihm das Arztbesuchsscript erkären.

Wer einen Text auf seine Verständlichkeit hin liest, muss es also auf verschiedenen Ebenen überprüfen. Hierzu die folgende Übung:

Christoph Ploss, 23, studiert im fünften Semester Geschichte und Politik auf Bachelor an der Universität Hamburg. Auf zeit.de nennt er die Vorteile eines Bachelorstudiums im Vergleich mit den Diplom- und Magisterstudiengängen.
Schreiben Sie eine kurze Passage, in der Sie die Aussage aus dem mittleren Abschnitt in direkter und indirekter Rede und Redebericht wiedergeben. Ihr Zielpublikum ist die Leserschaft einer Lokalzeitung. Versuchen Sie also alles so auszudrücken, dass es auch jemand versteht, der nicht studiert hat.

Die Konzeption der neuen Studiengänge gefällt mir auch deshalb so gut, weil sie enge Bezüge zur Arbeitswelt vorsehen. Ein sechswöchiges Praktikum, das ich gerade absolviere, ist in mein Studium schon integriert und bringt mir wertvolle Kreditpunkte ein. Sogenannte ABK-Kurse schulen uns in Projektmanagement und anderen berufsqualifizierenden Fähigkeiten – speziell für Geisteswissenschaftler. Und meine Noten fließen vom ersten Semester an in die Endnote ein. Das erzieht uns Bachelorstudenten zu einer stringenten und zielorientierten Arbeitshaltung – und macht uns meiner Meinung nach vielen Diplom- und Magisterstudenten überlegen.
Wenn jemand behauptet, dass wir ein Schmalspurstudium absolvieren, kann ich nur lachen. Die Hamburger Universität hat die Bologna-Vorgaben jedenfalls gut für uns umgesetzt. Meine Kurse und Seminare sind nach wie vor streng wissenschaftlich ausgerichtet. Innerhalb der Pflichtmodule habe ich etliche Wahlmöglichkeiten, die mir eine individuelle Studienausrichtung ermöglichen. Und letzten Endes soll der Bachelor ja auch nur ein erster berufsqualifizierender Abschluss sein. Ich habe mehrere Freunde, die nach drei Jahren froh sind, ein Traineeprogramm in der Wirtschaft zu belegen, schon erstes eigenes Geld zu verdienen. Später wollen sie weiterstudieren.
In ernsthafte Konkurrenz zu den Absolventen der »alten« Studiengänge treten erst einmal nur die fertigen Masterstudenten – und die können auf dem Arbeitsmarkt mehr als nur mithalten. Wer sich nach sechs Semestern und reiflicher Überlegung auf ein Fachgebiet spezialisieren und dieses zwei weitere Jahre vertiefen konnte, muss sich im Berufsleben nicht verstecken. Und bis ich die ersten Bewerbungsgespräche führe, werden die europäischen Abschlüsse schon akzeptierter sein als die vorherigen.